Обобщающие слова и знаки препинания

Уча, учимся. Сенека

Цели урока: развить представление об обобщающих словах, выработать навык узнавания их в тексте; продолжить формирование орфографических и пунктуационных навыков; способствовать воспитанию экологической культуры.

Тип урока: комбинированный.

Методы урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: схемы, дидактический материал, учебник, иллюстрации.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка.

III. Повторение.

1. Словарный диктант. Выделить графически изученные орфограммы.

Жилые дома, промышленные объекты, гигантские мосты, новейшая техника, родная культура, задача первостепенной важности, окружающая среда, загрязнение территории, эстетический и нравственный отдых, целительная сила природы, культурная экология, биологическая экология, уважение к предкам, долг перед потомками.

Результаты проверки заносятся в таблицу:

2. Объяснительный диктант.

Объяснить постановку знаков препинания, обозначит графически сложные орфограммы. (Самопроверка.)

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности. Но как воспитать эту любовь?

Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.

Человек живет в определенной среде. Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.

Целительная сила природы хорошо известна.

Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией.

3. Работа по карточкам.

Карточка 1.

Найдите 1 пунктуационную и 2 орфографические ошибки. (Какографическое письмо)

Все попавшее в поле зрения человека, получает имя. Именование окружающего – основная функция в обживании пространства, в его очеловечивании. Одной из форм очеловечивания являются устные рассказы об истории возникновения населеных мест, речек. По форме и сути – это жанр фольклорного творчества: легенды, то есть устное народное повествование о некогда существовавшем вымысле, который излогается как реальность. В науке эти легенды имеют свои имена. Легенды о возникновении мест называются топонимическими, легенды о возникновении рек – гидронимическими.

К какому типу речи и стилю можно отнести этот текст?

Карточка 2.

Расставить знаки препинания в следующих схемах:

1) О О и О и О;
2) О зато О;
3) не только О но и О;
4) как О так и О;
5) ни О ни О ни О;
6) О и О О и О.

Используя данные схемы, составьте предложения на тему: «Родная природа».

Задание проверяется консультантами.

IV. Новый материал.

1. Разбить данные слова на группы, подобрать к ним обобщающие слова, придумать предложения:

в поле, в лесу, птицы, звери, осенью, зимой, на реке, рыбы.

2. Придумайте предложения, в состав которых входили бы однородные члены предложения и обобщающие слова:

I ряд – всегда; II ряд – везде; III ряд – все это.

3. Самостоятельная работа с учебником. Чтение параграфа 28.

Ученик у доски объясняет материал еще раз.

V. Закрепление изученного.

1. Разобрать предложения по членам:

Клены и березки толпились на пригорках и в лощинах.

У самых источников росли прекрасные деревья: дубы, ели, сосны, осины.

Белгородские дачи, деревеньки, берега – все тонет в зелени.

Имена прилагательные разобрать по составу.

2. Упражнение выполняется по выбору учащихся.

VI. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру на тему: «Любимый уголок природы».

VII. Итог урока. Рефлексия.